中國教育報：回歸教育的價值定位
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回歸教育的價值定位
覃川
編者按：日前,，2016年世界職教院校聯(lián)盟（WFCP）大會在巴西召開,，在聯(lián)盟院校中評選出應(yīng)用研究與創(chuàng)新,、學(xué)生支持服務(wù),、綠色校園,、促進(jìn)就業(yè),、高等技術(shù)技能,、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展,、創(chuàng)業(yè)精神與校企合作7個獎項,，每個獎項設(shè)金、銀,、銅獎,。來自世界各國的21所院校獲得以上獎項，我國獲得2金1銀3銅的好成績,，其中青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得學(xué)生支持服務(wù)卓越金獎,。本文為青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長覃川在WFCP學(xué)生支持服務(wù)專題研討會上的發(fā)言。
今天，我們各國職業(yè)教育人齊聚巴西,，就世界職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行交流研討,，希望通過我們的共同努力，攜手共進(jìn),，在新的時代背景下,，實現(xiàn)職業(yè)教育的新發(fā)展、新突破,。
2015年11月4日,，第38屆聯(lián)合國教科文組織全體大會通過《教育2030行動綱領(lǐng)》，并發(fā)布成立70周年以來的第三份重要研究報告——《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》,。報告指出,，回歸教育的價值定位，即促進(jìn)人更好發(fā)展的教育才是優(yōu)質(zhì)的教育,。面對全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢,，職業(yè)教育如何迎接挑戰(zhàn)？如何回歸教育的價值定位,？應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人才,？培養(yǎng)什么樣的人才？這也許就是我們今天在此聚集的意義所在,。
近年來,，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞服務(wù)育人,，積極探索實踐,，取得了一定的育人成效。
理念引領(lǐng),，凸顯學(xué)生主體地位,。學(xué)院秉承“修能、致用”院訓(xùn),，以讓學(xué)生成為最好的自己為目標(biāo),，凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新“學(xué)教做合一”人才培養(yǎng)模式,，深化課程改革,，整合全方位育人元素，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程,，構(gòu)建全員,、全域、全程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的立體式“大課程”系統(tǒng),。
管理創(chuàng)新,，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。圍繞學(xué)生的教育管理、幫困助學(xué),、權(quán)益維護(hù),、后勤保障等實際需要，全面構(gòu)建“教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)一體化”工作體系和綜合素質(zhì)評價體系,，完善學(xué)校,、家庭、企業(yè),、政府,、社會、學(xué)生“六位一體”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制,，將傳統(tǒng)入學(xué)教育改為“入職教育”（為期一年）,，建立全國高職院校首個“四學(xué)期制度”；將課程因素融入社團(tuán)活動,，將教學(xué)與興趣相結(jié)合,，實現(xiàn)社團(tuán)“品牌化、專業(yè)化,、國際化,、制度化、社區(qū)化,、課程化”發(fā)展,。
豐富載體，助力學(xué)生成長成才,。率先在全國高職院校實施“學(xué)生助理制”,，建立大學(xué)生權(quán)益委員會，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份參與校園管理,；注重將學(xué)科優(yōu)勢,、社會需要和人才培養(yǎng)結(jié)合起來，將社會實踐和頂崗實習(xí)納入學(xué)分體系,；以志愿服務(wù)為載體不斷培育學(xué)生社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神,，義工成為青職學(xué)生的第二身份；設(shè)立勞動教育課,，開展院領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生代表下午茶活動,，成立大學(xué)生基本素質(zhì)訓(xùn)練學(xué)校，建設(shè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練體系和不占學(xué)時學(xué)分體系,，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),；實施“卓越人才培養(yǎng)計劃”，成立班長俱樂部,、體育俱樂部,，開設(shè)教授榮譽(yù)課,，獎勵資助優(yōu)秀學(xué)生赴國（境）外游學(xué)，鼓勵學(xué)生參加技能大賽,，進(jìn)行科學(xué)研究,。
拓展渠道，多元化搭建服務(wù)平臺,。以“經(jīng)濟(jì)困難有資助”為目標(biāo),，不斷完善校內(nèi)“獎貸助補(bǔ)減”體系，設(shè)立“學(xué)生獎助”專項資金,，90%以上的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能及時得到不同形式的資助,。以“學(xué)習(xí)困難有幫扶”為目標(biāo)，實施專業(yè)導(dǎo)師制,、處級以上干部進(jìn)宿舍上講臺制度,，成立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平,。以“身心健康和諧發(fā)展”為目標(biāo),，推動學(xué)生陽光體育運(yùn)動的廣泛開展；心理健康教育滲透到校園文化,，營造“人人關(guān)注心理,，人人關(guān)注健康”的良好氛圍。
聯(lián)合培養(yǎng),，校企共育技術(shù)技能人才,。在每個二級學(xué)院建立產(chǎn)教學(xué)研理事會，學(xué)校與企業(yè)以“合作辦學(xué),、合作育人,、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為路徑,，聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃,，共同打造教學(xué)團(tuán)隊,，協(xié)同實施雙向管理,，使學(xué)生提前受到企業(yè)文化熏陶。學(xué)院就業(yè)率連續(xù)7年保持在97%以上,。據(jù)企業(yè)評價,，他們在崗位上不僅表現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)能力，也體現(xiàn)出優(yōu)秀的團(tuán)隊協(xié)作精神和卓越的領(lǐng)導(dǎo)力,。
創(chuàng)業(yè)引領(lǐng),，培養(yǎng)全面發(fā)展職業(yè)人。成立國內(nèi)首所專門從事創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的創(chuàng)業(yè)大學(xué),，設(shè)立創(chuàng)客文化研究中心,，建立眾創(chuàng)空間——青職創(chuàng)客列車,，啟動以“創(chuàng)意之校”建設(shè)為基礎(chǔ)的“三創(chuàng)”行動計劃,，完善創(chuàng)業(yè)教育體系,，面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新研究、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的公共選修課,，利用設(shè)在校內(nèi)的“青島創(chuàng)業(yè)大學(xué)教學(xué)點”和“智島大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心”,，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地每年入駐企業(yè)超過30家,，年營業(yè)額近4000萬元,。
對話國際，延伸教育平臺,。堅持國際化辦學(xué)理念,，秉承開放性、多元性,、學(xué)術(shù)性,、共享性、本土性原則,，立足專業(yè)建設(shè),，在課程改革、學(xué)術(shù)交流,、教師互派,、合作辦學(xué)、海外實習(xí),、交換留學(xué)等方面不斷探索并創(chuàng)新國際合作與交流的機(jī)制與模式,。截至目前，已與22個國家（地區(qū)）的80所院校（機(jī)構(gòu)）建立了緊密的友好合作與交流關(guān)系,，中新職業(yè)教育發(fā)展研究中心（青島）基地,、聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席研究基地、中荷專家工作室先后落戶學(xué)院,。
當(dāng)然,，中國兄弟院校的同仁中也有很多優(yōu)秀工作成果。比如,，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施英才培養(yǎng)戰(zhàn)略,，成立精英人才學(xué)校，助力學(xué)生實現(xiàn)人生出彩的夢想,；揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建學(xué)生榮譽(yù)體系,，讓知識學(xué)霸、技能土豪,、文體明星,、社團(tuán)精英都有出彩的機(jī)會,；天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞。心理,、生活,、學(xué)習(xí)和生涯。四個功能,，打造大學(xué)生健康成長特色品牌活動,；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施“綠洲工程”，針對心困生,、情困生,、學(xué)困生建立特殊人群幫扶體系等。我們一道為此共同努力著,。
“弄潮兒向濤頭立”,，職業(yè)教育是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)和促進(jìn)社會公平的重要力量。然而,，職業(yè)教育發(fā)展要達(dá)到“以人為本”的理想狀態(tài),，還有很多的鴻溝需要去彌補(bǔ)，還有很長的路要走,。最后,，我想以德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯《什么是教育》中的一段話與大家共勉，“教育,，不能沒有虔誠之心,，否則最多只是一種勸學(xué)的態(tài)度，對終極價值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質(zhì)”,。
《中國教育報》2016年10月25日第6版
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