大學(xué)生選擇做“快遞小哥”一事被媒體披露后（3月27日本報報道），一時間引發(fā)了不同方面的熱議,，認(rèn)同者有之,，譏諷者有之，困惑者有之,。他們各執(zhí)一詞,，各抒己見，有的基于生活閱歷,，有的囿于固有偏見,，還有的在于認(rèn)知缺失。
熱議大學(xué)生做“快遞小哥”,，從表面上看,，似乎是人們在關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)選擇，但其背后卻反映出一個重要問題,，那就是各利益相關(guān)方對高等教育的期待,，這也決定著人們對高等教育的價值取向。具體而言,，大學(xué)生的擇業(yè)觀念需要轉(zhuǎn)變,，社會和家庭的期待需要包容，高等教育的供給需要改革,。
首先,，大學(xué)生應(yīng)該擁有正確的擇業(yè)觀。
在一段時間里,，“眼高手低”“低不成高不就”的就業(yè)觀,，讓一些大學(xué)生經(jīng)歷過“選擇”與“被選擇”、應(yīng)聘與被拒絕的糾結(jié)和痛苦,。他們當(dāng)中有的不愿從基層做起,，有的逃避艱苦環(huán)境，有的沒有生活目標(biāo),，還有的宅在家里成了“啃老”一族,，他們的這種行為表現(xiàn)成為社會的一種詬病。
隨著物質(zhì)生活的改善和豐富,，一些多年來在家庭,、學(xué)校“圈養(yǎng)”下長大的大學(xué)生缺乏艱苦的磨礪,，缺少面對困難,、艱苦環(huán)境的心理準(zhǔn)備和能力儲備,。事實上，知識能力的缺失并不可怕,，最為可怕的是精神萎靡,、目標(biāo)缺失。值得肯定和欣慰的是,，“快遞小哥”的行動,，展示出當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的正能量，可以相信,，有過這種經(jīng)歷的大學(xué)生,，他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展通道更加廣泛，閱歷更加豐富,。
其次,，社會應(yīng)該尊重大學(xué)生對職業(yè)的選擇。
最關(guān)注大學(xué)生就業(yè)的群體莫過于學(xué)生家長,，“望子成龍”“望女成鳳”依然是很多父母對高等教育最大的期待,。有些家長擔(dān)心子女送快遞吃苦受罪，換個角度想,，孩子愿意從基礎(chǔ)工作做起,，是不是反倒要表揚和鼓勵？常言道：“吃得苦中苦,，方為人上人,?！比绻藭r能做“接地氣”的工作,，將來才有可能頂天立地。
社會方面也應(yīng)該為做“快遞小哥”的大學(xué)生提供更加包容的制度和輿論環(huán)境,。在就業(yè)導(dǎo)向上,，一些用人部門出于面子的“學(xué)歷高消費”現(xiàn)象，也起到了推波助瀾的作用,。
隨著社會發(fā)展,，一般比較高水平的崗位不應(yīng)也不可能拒絕大學(xué)生，但是高學(xué)歷的大學(xué)生在一些低端崗位,、普通職業(yè)工作,，也逐漸成為一種常態(tài)，因此不必大驚小怪,。正所謂“三百六十行,，行行出狀元”，在任何崗位上都是服務(wù)人民,、奉獻(xiàn)社會,，都有可能建功立業(yè)。
第三，高校應(yīng)該為大學(xué)生多元發(fā)展提供支持,。
亞里士多德曾言：人生最終的價值在覺醒和思考的能力,，而不只在于生存。反思我們的教育,，標(biāo)準(zhǔn)化式的大而統(tǒng)一要求下的培養(yǎng),，按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求去“塑造”所謂的人才，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的“營養(yǎng)不良”或者是“吸收不良”,，潛質(zhì)與特長被埋沒,，興趣與愛好被限制，一些高校所關(guān)注的是當(dāng)下為了就業(yè)的技能教育,，而忽視的是為了人生的素養(yǎng)教育,。很多教育是在“教書”而不是“育人”?！澳恐袩o人”的教育還大有市場,，“以生為本”還只是停留在口頭上而已。
實際上,，大學(xué)生與培養(yǎng)目標(biāo)崗位不一致,，未必就不是一件好事。因為,，對一些大學(xué)生而言,，大學(xué)學(xué)習(xí)并沒有與興趣相關(guān)，很多人是“被”專業(yè)進(jìn)來,，也有的是他們進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)與自己的興趣不對應(yīng)或不適合自己,。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)，也是一種人生的經(jīng)歷,，既是學(xué)習(xí),，有功利性的追求，也是生活,，非功利性的享受,。
對學(xué)校而言，應(yīng)該滿足求學(xué)者的需求,，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生潛在能力的培養(yǎng),，而不是功利性地以畢業(yè)是否為高端崗位來評價人才培養(yǎng)質(zhì)量、來評判畢業(yè)生的能力,。很多領(lǐng)袖人物,、商界精英不都有過“小人物”的經(jīng)歷嗎？
美國心理學(xué)家詹姆斯·羅蘭·安吉爾說：“教育最主要的目的,，不是教你掙得面包,，而是使每一口面包都香甜,。”對此,，我認(rèn)為大學(xué)教育最應(yīng)當(dāng)回歸“使受教育者成為他自己”的教育本質(zhì),，注重培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯乃至終身發(fā)展中具備的可持續(xù)發(fā)展能力，讓其能夠準(zhǔn)確找到自己的位置,。
大學(xué)生做“快遞小哥”表明,，一些大學(xué)生的就業(yè)觀念已經(jīng)開始發(fā)生變化，這是一個可喜的現(xiàn)象,。但愿有更多的類似于“快遞小哥”的大學(xué)生活躍在社會的不同舞臺上,，為推動社會和諧進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
（作者系青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長）
覃川 來源：中國青年報 （ 2017年04月17日 10 版）
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