人民政協(xié)報：重視人才培養(yǎng)方案制定
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文/覃川
2017-09-20期10版
近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模已占高等教育的半壁江山。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。因此，構(gòu)建職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，對高職院校適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)新舊動能轉(zhuǎn)換要求，在促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)社會與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的進(jìn)程中，培養(yǎng)大批高質(zhì)量高端技術(shù)技能人才有著重要的現(xiàn)實意義。
職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立恰逢其時。從高職教育的現(xiàn)狀來看，在高職院校中還存在著專業(yè)設(shè)置隨意、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、課程計劃不執(zhí)行、頂崗實習(xí)不規(guī)范等問題；有的高職院校對學(xué)生的評價重技能、輕素養(yǎng)，僅考慮短平快的低水平就業(yè)，忽略學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力培養(yǎng)；還有的高職院校專業(yè)教學(xué)缺乏職業(yè)內(nèi)涵，實踐性教學(xué)要么“短斤缺兩”，要么“形同虛設(shè)”。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，同樣，沒有標(biāo)準(zhǔn)何談質(zhì)量。國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的制訂，從遵循辦學(xué)規(guī)律出發(fā)，制訂規(guī)則、提供規(guī)范，為依法治教、規(guī)范辦學(xué)奠定了基礎(chǔ)，這標(biāo)志著高職教育發(fā)展的重點已進(jìn)入到內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高的新階段。
職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系具有宏觀性、全局性，具體到地方、行業(yè)和學(xué)校又呈現(xiàn)出各自不同的個性特征。因此，各省既要通過制訂指導(dǎo)性的省級標(biāo)準(zhǔn)來與國家標(biāo)準(zhǔn)對接，又應(yīng)鼓勵各高職院校立足實際情況，做好教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行方案。從實踐來看，把握企業(yè)用人、學(xué)生發(fā)展、專業(yè)建設(shè)這三個方面的需求，制訂好貫穿學(xué)生三年學(xué)習(xí)整個過程的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是使國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落地的重要抓手。
首先，適應(yīng)企業(yè)用人需求。專業(yè)是高職院校的基本辦學(xué)單元，也是聯(lián)系社會的紐帶。高職教育的各個專業(yè)要為國家、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。學(xué)校在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要積極與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)多崗位、職業(yè)的任職能力標(biāo)準(zhǔn)和晉升標(biāo)準(zhǔn)，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要廣泛地進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制定調(diào)研，企業(yè)專家和教育專家共同分析情況，努力實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接。
其次，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。專業(yè)的改革與建設(shè)關(guān)系到要讓學(xué)生學(xué)什么、能否滿足其就業(yè)的問題。有專家在2017國際職業(yè)技術(shù)教育大會中表示：“我們今天所習(xí)得的技能有可能不再適用于明天的社會，所以我們必須要有相應(yīng)的解決方法，幫助個人提高和更新在整個職業(yè)生涯和生命過程當(dāng)中的技能。”高職教育要以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生活的可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生成為他自己。首先，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)在全人培養(yǎng)的思想指導(dǎo)下進(jìn)行，把育人方向放在第一位，做人做事，以德為先，堅持培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人。其次，檢驗人才培養(yǎng)好壞的關(guān)鍵指標(biāo)是學(xué)生的成長成才。方案的制訂要多關(guān)注高職學(xué)生學(xué)習(xí)的個性特點，順應(yīng)其天性，突出對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，支持服務(wù)其成長。在具體操作過程中，強(qiáng)化“學(xué)”字當(dāng)頭的教育教學(xué)策略，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動，構(gòu)建學(xué)生行動學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在個人知識與技能體系的建構(gòu)中規(guī)范發(fā)展、自主成長。
第三，適應(yīng)專業(yè)建設(shè)需求。專業(yè)建設(shè)需求是滿足企業(yè)用人需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的有力支撐。教學(xué)場地、實訓(xùn)條件等教學(xué)基本硬件匹配度、教師教書育人素養(yǎng)與能力吻合度、政策環(huán)境支持達(dá)成度是專業(yè)發(fā)展需求的主要內(nèi)涵。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落地離不開這些軟硬件條件的支持，離不開那些具有與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教師。教師的教育理念應(yīng)緊跟高職教育的發(fā)展趨勢，在參與高職教育課程改革中，使“以學(xué)生為中心”的理念真正入腦入心。譬如，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)當(dāng)是“教”與“學(xué)”相統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)并行，既有教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有學(xué)生協(xié)助教師的教學(xué)。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院校專業(yè)教學(xué)的“規(guī)范性文件”，具有穩(wěn)定性、時效性、法規(guī)性等特征，是專業(yè)教學(xué)準(zhǔn)確、有效實施的基本制度，是國家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系中的重要組成部分。專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的質(zhì)量如何直接影響著高職專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為確保專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量，一方面，高職院校的“教學(xué)工作診斷與改進(jìn)”應(yīng)該將專業(yè)人才培養(yǎng)方案列為重要的工作內(nèi)容；另一方面，高職院校課程改革的持續(xù)深化推進(jìn)還應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善相結(jié)合。
職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立，不僅需要在職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)能夠統(tǒng)一認(rèn)識、達(dá)成共識，還需要得到社會各界的支持與認(rèn)可。對高職院校而言，要在堅持“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)要求的基礎(chǔ)上，遵循國家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合省情、市情、校情實際，制定出各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落實到位，確使職業(yè)教育有序、良性、可持續(xù)地健康發(fā)展。
（作者系青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長）
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