光明日報：破解“不平衡不充分”,，高職院校怎么做
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作者：覃川《光明日報》（ 2017年11月02日 14版）
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【知與行】
進(jìn)入新時代,，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。高職教育如何承領(lǐng)新使命,、完成新任務(wù),，為中國特色社會主義新時代培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人？這是每一位高職教育工作者面臨的一個新課題,。
重溫高職教育的初心和使命
新時代社會的主要矛盾,，在高職教育領(lǐng)域可以理解為：求學(xué)者日益增長的美好生活需要與高職教育發(fā)展不平衡、供給不充分之間的矛盾,。理解和應(yīng)對這一矛盾,，依然需要重溫高職教育的初心和使命——讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才,，使他們在為國家社會建功立業(yè)的同時,，不斷提升個人生活的幸福指數(shù),。
中國高職教育經(jīng)過二十年的發(fā)展,，目前已占高等教育的半壁江山。產(chǎn)教融合不斷深化,，校企合作不斷加強(qiáng),，大批的高素質(zhì)高技能人才成為大國工匠。但是,，我們應(yīng)清醒地看到,，由于高職教育發(fā)展時間較短，其發(fā)展的狀況也是處于“初級階段”,，在滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要,、對美好生活的需要，滿足社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)高技能人才需要,，滿足社會全面發(fā)展對高職教育的需要等方面,，高職教育仍存在著發(fā)展不平衡和不充分的問題。
從外部層面上看,，西部內(nèi)陸地區(qū)與東部沿海地區(qū)之間高職教育發(fā)展不平衡,，學(xué)校適應(yīng)、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)以及高技能人才供給方面發(fā)展不充分，校企合作的程度與產(chǎn)教融合的深度既不平衡也不充分,。從內(nèi)部層面上看,，在專業(yè)建設(shè)、課程改革,、教學(xué)改革,、教師發(fā)展等方面，發(fā)展不平衡,、不充分的問題依然制約著現(xiàn)階段高職教育的內(nèi)涵發(fā)展,。
破解當(dāng)前主要矛盾，肩負(fù)使命全面育人
高職教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)新階段的新情況,，把握機(jī)遇,，迎接挑戰(zhàn)，在推進(jìn)社會全面進(jìn)步的進(jìn)程中,，肩負(fù)起全面育人的歷史使命,。
第一，確立學(xué)生中心基本理念,。
對高職院校而言,，其重要的辦學(xué)職責(zé)就是以服務(wù)學(xué)生為中心。要以學(xué)生對美好生活的向往為目標(biāo),，不僅培養(yǎng)他們面對職場的就業(yè)能力,，還應(yīng)培育他們經(jīng)營家庭的生活能力。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就要求我們在辦學(xué)過程中,，一方面要著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位,、具有“工匠精神”特色的硬技能，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,、具有“雙創(chuàng)”素養(yǎng)的軟技能,。
在具體的教育教學(xué)運(yùn)行與管理中，應(yīng)遵循學(xué)生的成長規(guī)律,，突出高職教育辦學(xué)特色,，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中個性發(fā)展的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)要素,，以“學(xué)”為根本建構(gòu)高職教育育人新模式,。建立全員、全域,、全程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的立體式教學(xué)系統(tǒng),，關(guān)注學(xué)生的德能、知能與潛能的培養(yǎng)與激發(fā),，服務(wù)于學(xué)生作為“人”的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,。
同時，以學(xué)生成長為中心，以立德樹人為目標(biāo),，完善以“支持服務(wù)”為主旨的管理文化體系,，形成校內(nèi)外各相關(guān)環(huán)節(jié)及領(lǐng)域同向、同行,、同力的正向育人功能和育人氛圍,。開辟支持學(xué)生成長成才的“工作課堂”，支持學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份參與到學(xué)校教學(xué)事務(wù)的管理中,，為學(xué)生的自主,、正向、全面發(fā)展提供引領(lǐng)和支撐,。通過持續(xù)不斷的努力,，把學(xué)校建成學(xué)生的“學(xué)習(xí)樂園、幸福家園,、魅力校園”,，為學(xué)生多元、健康,、快樂發(fā)展,，培養(yǎng)他們未來創(chuàng)造新生活的能力與素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二,，提升高職辦學(xué)能力水平,。
習(xí)近平總書記提出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，讓每個孩子都能享受公平而有質(zhì)量的教育,，同時,，還提出了提高就業(yè)質(zhì)量和人民收入水平的新要求。當(dāng)下,，職業(yè)教育進(jìn)入了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的新時代,，開辟了以質(zhì)量為生命的優(yōu)質(zhì)化,、品牌化道路,。作為高職院校必須主動適應(yīng)需求，實(shí)時自主調(diào)整,，持續(xù)改進(jìn)提升,，在改善民生、促進(jìn)就業(yè)和終身學(xué)習(xí),、可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮積極作用,。
應(yīng)對以技術(shù)進(jìn)步、創(chuàng)新驅(qū)動為特征的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢,，面對全球的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,，面對時代和社會對高技能、創(chuàng)新型、復(fù)合式,，具有可持續(xù)發(fā)展力的高素質(zhì)人才的需求,，高職教育也需要通過深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，來優(yōu)化存量資源配置,，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)增量供給,，實(shí)現(xiàn)供需動態(tài)平衡。
高職院校要從提高專業(yè),、課程,、教學(xué)等育人資源供給質(zhì)量出發(fā)，優(yōu)化專業(yè)與課程結(jié)構(gòu),，使供給要素實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置,，有效地滿足行業(yè)企業(yè)用人、學(xué)生的發(fā)展,、專業(yè)建設(shè)的需要,，以此促進(jìn)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量與水平的提升。
與此同時,，高職院校還應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng),，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,，使高職教育實(shí)現(xiàn)“更高質(zhì)量,、更有效率、更加公平,、更可持續(xù)的發(fā)展”,。
第三，完善職業(yè)教育辦學(xué)體系,。
習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,，深化產(chǎn)教融合、校企合作,?！边m應(yīng)新要求，高職院校必須要通過深化改革,，明確辦學(xué)定位,，構(gòu)建起符合時代發(fā)展的現(xiàn)代大學(xué)治理體系，使高職院校內(nèi)外利益相關(guān)者在平等和相對自主的基礎(chǔ)上共同參與辦學(xué),，形成與區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展良性互動的高職院校辦學(xué)新模式,、新機(jī)制。
面對未來社會轉(zhuǎn)型升級,、新舊動能轉(zhuǎn)換和信息技術(shù)革命帶來的變革,，高職院校需要迎接挑戰(zhàn),。實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作,，就要求高職院校創(chuàng)新合作辦學(xué)機(jī)制,，推進(jìn)政行校企融合發(fā)展，開展寬領(lǐng)域,、多樣化的合作,，探索混合所有制改革，創(chuàng)新集團(tuán)化辦學(xué)模式,，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),。推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，就要求高職院校加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,，形成具有高職特征屬性的人才培養(yǎng)體系；強(qiáng)化專業(yè)核心技能培養(yǎng)特色體系建設(shè),，把實(shí)踐教學(xué),、技能培養(yǎng)落實(shí)到日常教育教學(xué)之中；推進(jìn)二級學(xué)院由教學(xué)單位向辦學(xué)單位轉(zhuǎn)變,，強(qiáng)化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接與互動,，推進(jìn)校企聯(lián)手開展應(yīng)用技術(shù)技能積累與研發(fā)推廣工作。
面對國家終身教育體系構(gòu)建的新要求,，高職院校應(yīng)積極應(yīng)對,，主動作為，成為國家終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的一支重要力量,。以行業(yè),、企業(yè)對技術(shù)技能人才需求為導(dǎo)向，開發(fā)職業(yè)技術(shù)類培訓(xùn)課程資源庫,，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源跨區(qū)域,、跨行業(yè)共建共享，為行業(yè)企業(yè)提供多層次,、多類型,、立足崗位需求的技術(shù)技能教育培訓(xùn)服務(wù)和學(xué)歷繼續(xù)教育。發(fā)揮高職院校社區(qū)學(xué)院的功能,，在推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè),、加強(qiáng)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動者轉(zhuǎn)崗能力,、提升社區(qū)文化教育等方面發(fā)揮作用,。服務(wù)“一帶一路”，配合合作企業(yè)“走出去”,，一方面輸出高素質(zhì)技術(shù)人才,，一方面提升當(dāng)?shù)貏趧诱叩募寄芩脚c素質(zhì)能力,。
（作者：覃川，系青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長）
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